Inclusive Leadership From the Family Perspective in Compulsory Education

Abstract

Distributed and pedagogical leadership plays a key role in the creation and upholding of inclusive school practices as a strategy for improvement and success in the management of quality education for students. Aims: describe, through an inclusive perspective, the actions and initiatives implemented to promote attention to diversity by school leadership teams, from the point of view of families. Methodology: Descriptive-exploratory design with a cross-sectional, quantitative focus. Sample: 25 schools (public schools, N = 18, and charter schools, N = 7) with 631 families. These families completed the questionnaire, “Leading inclusive education in compulsory-education schools-families”. Results: identifying actions and strategies aimed at the prevention of truancy through a school environment that generates respect, recognition and appreciation of the different needs of their students. Conclusions: Actions taken are advancing the development of a school culture where the family plays a key role. Some of the actions implemented focus on respecting the different needs of students and the educational community in order to develop an inclusive school climate. However, schools should both make families aware of the importance and benefits and promote the participation of students and the educational community in the school.

El liderazgo distribuido y pedagógico juega un papel clave en la creación y mantenimiento de prácticas escolares inclusivas como estrategia de mejora y éxito en la gestión de una educación de calidad para el alumnado. Objetivos: describir, a través de una perspectiva inclusiva, las acciones e iniciativas puestas en marcha para promover la atención a la diversidad por parte de los equipos directivos de los centros educativos, desde el punto de vista de las familias. Metodología: Diseño descriptivo-exploratorio con enfoque transversal y cuantitativo. Muestra: 25 colegios (públicos, N = 18, y concertados, N = 7) con 631 familias. Estas familias cumplimentaron el cuestionario "Dirigiendo la educación inclusiva en los centros de enseñanza obligatoria-familias". Resultados: identificar acciones y estrategias dirigidas a la prevención del absentismo escolar a través de un entorno escolar que genere respeto, reconocimiento y valoración de las diferentes necesidades de sus alumnos. Conclusiones: Las acciones realizadas avanzan en el desarrollo de una cultura escolar donde la familia juega un papel fundamental. Algunas de las acciones implementadas se centran en el respeto a las diferentes necesidades de los alumnos y de la comunidad educativa para desarrollar un clima escolar inclusivo. Sin embargo, los centros educativos deben tanto concienciar a las familias de la importancia y los beneficios como promover la participación de los alumnos y la comunidad educativa en la escuela.