Hacia una dimensión crítica en la enseñanza de español como lengua extranjera. La Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC)

Abstract

El objetivo de este trabajo es mostrar que, a través del análisis y comprensión de la lengua en L2/LE es posible hacer explícitas las distintas maneras que tiene el lenguaje de expresar la experiencia y desarrollar, así, el espíritu crítico y la conciencia social que dan valor como ciudadano plurilingüe. Con el fin de integrar este conocimiento socio-discursivo en la enseñanza de L2/LE se propone el concepto de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC). A partir de las competencias establecidas en el Marco Común Europeo de Referencia y de los fundamentos lingüísticos y las dimensiones del aprendiente del Plan Curricular del Instituto Cervantes, realizamos una lectura ampliada del concepto de hablante intercultural. Esto nos permitirá vincular la Competencia Intercultural, que abre al estudiante hacia una visión compleja y diversa del mundo, con una dimensión crítica de la enseñanza de la lengua capaz de proporcionar el instrumental metodológico y conceptual necesario para un abordaje no inocente del lenguaje. La lengua, entendida como discurso, se observa desde una perspectiva semiótico-crítica que toma conceptos del Análisis Crítico del Discurso y de la Lingüística Sistémico Funcional.

The aim of this paper is to show that, by analyzing and understanding the L2/FL it is possible to make explicit the different ways of expressing the experience through language and develop as well critical thinking and social awareness that give value as a multilingual citizen. In order to integrate the socio-discursive knowledge in the teaching of L2/FL, the concept of Critical Intercultural Communicative Competence (CICC) is proposed. From the competences in the Common European Framework for Languages, the linguistic foundations and dimensions of learner in Plan Curricular del Instituto Cervantes, an expanded understanding of the concept of intercultural speaker is proposed. That allows us to link Intercultural Competence which opens the student to a complex and diverse view of the world, with a critical dimension of language teaching, able to provide methodological and conceptual tools necessary for a non-innocent approach to language. The Discourse is seen, therefore, from a semiotic-critical perspective that takes concepts of Critical Discourse Analysis and Systemic Functional Linguistics.