Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula
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http://hdl.handle.net/10045/19467
Título: | Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula |
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Autor/es: | Chiner, Esther |
Director de la investigación: | Cardona Moltó, María Cristina |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Psicología de la Salud |
Palabras clave: | Percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión/integración | Adaptaciones instructivas | Prácticas educativas inclusivas | Educación inclusiva | Alumnos con necesidades educativas especiales | Educación primaria y secundaria |
Área/s de conocimiento: | Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación |
Fecha de creación: | 2011 |
Fecha de publicación: | 2011 |
Fecha de lectura: | 9-feb-2011 |
Editor: | Universidad de Alicante |
Resumen: | Se analizan las percepciones y actitudes de 336 profesores de la provincia de Alicante hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales, así como el uso de prácticas educativas inclusivas en sus aulas. Se estudian, además, dichas actitudes y el uso de prácticas inclusivas en función de factores como la formación, los recursos y los apoyos disponibles para atender a la diversidad del alumnado y otras variables como la etapa educativa, la experiencia docente y el género. Finalmente, se estudia la relación entre las actitudes y el mayor o menor uso de prácticas educativas inclusivas por parte del profesorado. Los resultados indican, en general, una actitud positiva hacia la inclusión y un uso moderado de prácticas educativas inclusivas. Asimismo, los profesores participantes consideran insuficiente la formación recibida, así como los recursos y los apoyos disponibles para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos. Los resultados revelan, además, que los profesores con actitudes más favorables hacia la inclusión implementan prácticas educativas inclusivas en el aula con mayor frecuencia que los docentes con actitudes desfavorables. |
Patrocinador/es: | Conselleria d'Educació i Ciència, Generalitat Valenciana (Ref. GV99-56-1-7); Ministerio de Educación. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/19467 |
ISBN: | 978-84-694-4814-4 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
Aparece en las colecciones: | Tesis doctorales Institucional - IUIEG - Publicaciones |
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