La dimensión intercultural en una pedagogía crítica de lenguas adicionales: creencias del profesorado en formación
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http://hdl.handle.net/10045/142578
Título: | La dimensión intercultural en una pedagogía crítica de lenguas adicionales: creencias del profesorado en formación |
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Autor/es: | López Medina, Julián |
Director de la investigación: | Pastor Cesteros, Susana | Díez Mediavilla, Antonio |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
Palabras clave: | Dimensión intercultural | Pedagogía crítica | Creencias del profesorado de lenguas adicionales | Repertorio plurilingüe y pluricultural | Conciencia intercultural | Concepto de cultura | Formación de profesores de lenguas adicionales |
Fecha de creación: | 2022 |
Fecha de publicación: | 2022 |
Fecha de lectura: | 14-feb-2022 |
Editor: | Universidad de Alicante |
Resumen: | El objetivo de esta tesis es conocer las creencias del profesorado en formación sobre aspectos esenciales de la dimensión intercultural del aprendizaje de lenguas. La descripción situada de dichas creencias busca identificar carencias a tener en cuenta en la formación de profesores/as, dentro de un enfoque plurilingüe, intercultural y crítico. Se ha utilizado una metodología mixta de investigación para obtener la mayor información posible sobre un objeto de estudio, las creencias, que presenta dificultades de medida y análisis específicos. Se ha elaborado y pilotado un cuestionario respecto a los elementos mínimos de la dimensión intercultural estudiados en el marco teórico, teniendo en cuenta el giro social y crítico de la Lingüística aplicada y la Adquisición de Segundas Lenguas. Dicho cuestionario ha sido administrado a lo largo de cinco cursos, entre 2014 y 2020, a 173 informantes, todos ellos alumnos de postgrado de la Universidad de Alicante. El análisis estadístico de las preguntas cerradas, junto a la codificación y análisis de las abiertas, ha permitido la triangulación y el enriquecimiento de la descripción de las creencias de los participantes. Los resultados apuntan a una falta de formación respecto a la dimensión intercultural, especialmente respecto al concepto de cultura y a la conciencia intercultural, y una resistencia a los aspectos de esta última que implican un mayor desafío para la identidad profesional y personal del profesorado. La tesis propone un trabajo específico sobre la conciencia intercultural de los/as futuros/as docentes que haga posible una pedagogía crítica de lenguas adicionales. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/142578 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
Derechos: | Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 |
Aparece en las colecciones: | Tesis doctorales |
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