El auge del movimiento de educación alternativa. Características en educación infantil
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http://hdl.handle.net/10045/139646
Título: | El auge del movimiento de educación alternativa. Características en educación infantil |
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Autor/es: | Martínez Verdú, Remedios |
Grupo/s de investigación o GITE: | Laboratorio de Sociología y Antropología Social Aplicadas al Cambio y Desarrollo Social (ANTROSOCLAB) |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Sociología II |
Palabras clave: | Educación alternativa | Educación infantil | Enseñanza-aprendizaje |
Fecha de publicación: | 2022 |
Editor: | Dykinson |
Cita bibliográfica: | Martínez Verdú, Remedios (2022). “El auge del movimiento de educación alternativa. Características en educación infantil”. En: Puebla-Martínez, Belén; Vicente-Fernández, Pilar; Levratto, Valeria (coords.). El fomento de la innovación docente como estímulo transformador del ámbito educativo en el siglo XXI. Madrid: Dykinson. (Conocimiento Contemporáneo; 77). ISBN 978-84-1122-489-5, pp. 1003-1015 |
Resumen: | Las escuelas alternativas existentes, desde las escuelas democráticas hasta las escuelas bosque, pasando por las pedagogías críticas, no institucionales, comunidades de aprendizaje, no directivas, sostenibles, sistémicas, de las inteligencias múltiples, etc., que se han expresado y articulado en modelos como Reggio Emilia, Waldorf, Montessori, Paideia, Summerhill o Pesta, han tenido como antecedentes teórico-pedagógicos y filosóficos pensadores, pedagogos, intelectuales y autores como Rousseau, Herbart, Pestalozzi, Dewey, Decroly, Kilpatrick, Tolstoi, Robín, Piaget, Fröbel, Pavlov, Skinner, Gardner, Neill, Ferrer i Guàrdia, Giner de los Ríos, Illich, Freud, Freinet o Freire, entre muchos otros, además de los pedagogos soviéticos Makarenko y Vigotsky, o los creadores de los métodos más exitosos y extendidos de escuelas alternativas: Malaguzzi (Reggio Emilia), Montessori (Montessori) y Steiner (Waldorf). El objetivo fundamental de la pedagogía alternativa es la búsqueda de una mayor autonomía, libertad de elección y desarrollo de competencias, capacidades y habilidades de las alumnas y los alumnos, que a su vez persigue estimular la creatividad y el crecimiento de la persona entendida de forma holístico-social, integral (Calvo-Muñoz, 2014; Carbonell, 2015; Carneros, 2018; Contreras, 2004; Díez, 2019; Freire, 2011; Garagarza et al., 2020; García, 2016; Zabalza, 2000). |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/139646 |
ISBN: | 978-84-1122-489-5 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/bookPart |
Derechos: | © de los textos: los autores; de la presente edición: Dykinson, S. L. |
Revisión científica: | si |
Aparece en las colecciones: | INV - ANTROSOCLAB - Capítulos de Libros |
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