Tres propuestas de enseñanza-aprendizaje online de las ciencias por indagación en el futuro docente

Abstract

La pandemia del coronavirus ha implicado un cambio de la educación mundial. En el ámbito universitario, la presencialidad ha pasado a sustituirse por la enseñanza online. Y a falta de valorar si el sistema y los agentes implicados están preparados para dicho cambio, parece que este ha venido para quedarse. En el grado de Magíster en Educación Infantil, la enseñanza de las ciencias por indagación supone un reto ante el alumnado y el futuro docente. Quisimos conocer la percepción de dicho alumnado ante tres propuestas en la modalidad online. El alumnado, un grupo de 56 estudiantes de la Universidad de Alicante, valoró muy positivamente las tres propuestas y consideró que mejoró su aprendizaje significativamente al menos en dos de ellas: aquellas en las que el docente sigue manteniendo un rol de guía y apoyo en el proceso. Aquella otra propuesta que requiere una mayor autonomía personal del alumnado fue la peor valorada.

The coronavirus pandemic has involved a change in global education. In the university environment, face-to-face teaching has been replaced by online teaching. And in the absence of assessing whether the system and the agents involved are prepared for this change, it seems that it has come to stay. In the degree of Teaching in Early Childhood Education, the teaching of science by inquiry is a challenge for the students, future teachers. We wanted to know the perception of said students before three proposals in the online mode. The students, a group of 56 students from the University of Alicante, valued the three proposals very positively and considered that their learning significantly improved in at least two of them, those in which the teacher continues to maintain a guiding and supporting role in the process. The other proposal that requires greater personal autonomy of the students was the worst valued.