La enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en Bachillerato. Un análisis desde el Prácticum del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria

Abstract

El siguiente artículo trata de abordar algunas de las problemáticas que afectan a la Geografía escolar de Bachillerato. Para ello se ha realizado un análisis de tipo cualitativo, dentro del marco interpretativo, de dos ámbitos diferentes e interconectados del plano educativo. Por una parte, se analiza el marco regulado por el currículum prescrito en el ámbito nacional y autonómico (Comunidad Valenciana). Posteriormente, se comprueba la geografía enseñada tomando como referencia tres informes de prácticum del alumnado del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (Geografía e Historia) de la Universitat de València, en el período comprendido entre 2018 y 2020. En ellos se puede analizar la observación y las entrevistas realizadas por los/as estudiantes a sus tutores/as de centro en relación con la asignatura de Geografía de segundo de Bachillerato. Finalmente, se expone una propuesta de método para problematizar los contenidos geográficos y se extraen las conclusiones oportunas para contribuir a la fundamentación de una educación geográfica crítica.

This article tries to address some of the problems that affect geography education in Spanish baccalaureate. For this, a qualitative analysis of two different but interconnected areas of the educational field has been carried out, within the interpretative framework. On the one hand, the prescribed curriculum in both level -national and regional (Valencian Community)- is analysed. Subsequently, the Geography taught is checked taking into account three internship reports of the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training (Geography and History) of the University of Valencia in a period between 2018 and 2020. In them, the observation and interviews carried out by the future teachers in relation to the subject of Geography can be analysed. Finally, a method is exposed to problematize the geographic contents and the appropriate conclusions are drawn to contribute to the foundation of a critical geographic education.

O artigo seguinte aborda alguns dos problemas que afetam a Geografia escolar do Ensino Secundário. Para tal, realizou-se uma análise qualitativa, numa perspetiva interpretativa, de duas áreas distintas e interligadas no plano educativo. Por um lado, analisa-se o quadro regulado pelo currículo prescrito a nível nacional e autonómico (Comunidade Valenciana). Posteriormente, é verificada a Geografia leccionada tomando como referência três relatórios de estágio dos alunos do Mestrado de Professores do final de Ensino Secundário (Geografia e História) da Universidade de Valência, no período compreendido entre 2018 e 2020. Neles, pode-se analisar a observação e as entrevistas realizadas pelos alunos aos seus orientadores da escola sobre a disciplina de Geografia do 12º ano. Finalmente, apresenta-se uma proposta de método para problematizar os conteúdos geográficos e se tirarem as conclusões pertinentes para contribuir para a fundamentação de uma educação geográfica crítica.