Bacchi as pedagogy: Surfacing equality and human rights in public policy teaching

Abstract

Understanding the structural dimensions of inequality, and reflecting on our own assumptions and the presuppositions and knowledge basis of the institutions we work in is key to a critical approach to management and to learning. That is the central argument of this article which demonstrates the application of Bacchi’s ‘What’s the Problem Represented to be?’ framework in the learning, teaching and assessment in a post graduate programme on Citizenship and Human Rights. Based on critical theories in feminism, disability, racism, globalisation and human rights, the programme aimed to support «practitioner students» in acquiring new theoretical knowledge and applying that to their organisational practice. Reflecting on current practice and procedures and thinking backwards from current ways of thinking and doing, students were encouraged to «critically engage in thinking otherwise», as exhorted by Bacchi. Through this critical engagement with theory and practice, student practitioners could then «surface» the equalities and human rights dimensions and tensions in their work.

Comprender las dimensiones estructurales de la desigualdad y reflexionar sobre nuestros propios supuestos y las presuposiciones a la base de conocimiento de las instituciones en las que trabajamos es necesario para un enfoque crítico de la gestión y el aprendizaje. Ese es el argumento central de este artículo, que demuestra la aplicación del marco Bacchi «¿Cómo se ha representado el ‘problema’?» en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación en un programa de posgrado sobre Ciudadanía y Derechos Humanos. Basado en teorías críticas sobre feminismo, discapacidad, racismo, globalización y derechos humanos, el programa tuvo como objetivo apoyar a los «estudiantes practicantes» en la adquisición de nuevos conocimientos teóricos y aplicarlos a su práctica organizacional. Al reflexionar sobre la práctica y los procedimientos actuales y «pensar hacia atrás» desde las formas actuales de pensar y hacer, se alentó a los estudiantes a «comprometerse críticamente a pensar de otra manera», como lo exhortó Bacchi. A través de este compromiso crítico con la teoría y la práctica, los estudiantes practicantes podrían entonces «hacer surgir» las dimensiones y tensiones de igualdad y los derechos humanos en su trabajo.