Perceptions of Compulsory Education Teachers About Cultural Diversity: A Study in the City of Messina

Abstract

Ensuring inclusive education, which is one of the priorities of the 2030 Agenda for Sustainable Development, is not possible without teachers. Teachers' perceptions influence the way they organise and develop their professional activity and the commitment they ultimately give to cultural diversity in educational practice. In this paper, we study the perceptions about cultural diversity which are held by teachers working in compulsory education with Roma students in the Italian city of Messina. The study involved 182 teachers from four educational centres for primary education and the first grade of secondary education. It is a quantitative descriptive study in which a questionnaire has been used as the instrument to collect information. The results obtained highlight, among other issues, the fact that the teachers who were involved in the study favour theoretical and practical perspectives which encourage cultural diversity. In addition, they reveal that there are significant differences in teachers’ perceptions according to the educational level they teach.

Garantizar una educación inclusiva, como recoge la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, no es posible sin el profesorado. Las percepciones de los docentes influyen en la forma en que organizan y desarrollan su actividad profesional y en el compromiso que finalmente adquieren con la diversidad cultural en la práctica educativa. En este trabajo se estudian las percepciones acerca de la diversidad cultural del profesorado de educación obligatoria que trabaja con alumnado romaní en la ciudad italiana de Messina. En el estudio han participado 182 profesores de cuatro centros de Educación Primaria y Secundaria de primer grado. Es una investigación cuantitativa de tipo descriptivo en la que se ha utilizado el cuestionario como instrumento para la recogida de información. Los resultados obtenidos evidencian que las concepciones de los docentes de educación obligatoria del estudio se aproximan a perspectivas teóricas y prácticas favorables a la diversidad cultural y que existen algunas diferencias significativas en función del nivel educativo en que enseñan.