Relación entre ansiedad social y aptitudes intelectuales en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la ansiedad social y las aptitudes intelectuales (comprensión verbal, concepción espacial, razonamiento, cálculo numérico y fluidez verbal) en una muestra de 2.022 adolescentes españoles (51,1% varones) de 12 a 16 años. La ansiedad social se evaluó utilizando el “Inventario de ansiedad y fobia social” (SPAI) y las aptitudes intelectuales con el “Test de aptitudes mentales primarias” (PMA). Los resultados indicaron que los estudiantes con altas puntuaciones en ansiedad social presentan puntuaciones más bajas en las aptitudes de comprensión verbal, concepción espacial y fluidez verbal que sus compañeros con baja ansiedad social. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresión logística señalaron que, por una parte, la ansiedad social es un predictor negativo de dichas competencias y, por otra parte, que los estudiantes tienen menos probabilidad de presentar alta ansiedad social a medida que aumenta su puntuación en las subescalas de fluidez verbal y concepción espacial. Se discute la relevancia teórico-práctica de la relación entre la ansiedad social y la inteligencia en la adolescencia.

The aim of this study was to analyze the relationship between social anxiety and intellectual abilities (verbal comprehension, spatial visualization, reasoning, numerical calculation and word fluency) in a sample of 2,022 Spanish adolescents (51.1% male) from 12 to 16 years. Social anxiety was assessed using the Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) and the Primary Mental Abilities Test (PMA) was administered for the analysis of intellectual abilities. Results showed that students with high scores on social anxiety have lower scores on verbal comprehension, spatial visualization and word fluency than their peers with low social anxiety. Also, results obtained by logistic regression analysis showed that, on the one hand, social anxiety is a negative predictor of these abilities and, on the other hand, students are less likely to have high social anxiety as the subscale scores of Word Fluency and Spatial Visualization increase. The relevance of the theoretical and practical implications of the relationship between social anxiety and intelligence in adolescence is discussed.