¿Qué saben los futuros docentes sobre el proceso inicial del aprendizaje del lenguaje escrito?

Abstract

Las habilidades lingüísticas escritas constituyen un aprendizaje imprescindible en el ámbito escolar que precisan de una enseñanza directa y explícita, lo que conlleva una gran dedicación y esfuerzo por parte del profesorado de los primeros niveles escolares. Recientemente, se ha evidenciado que el profesorado que trabaja con los niños que están adquiriendo el lenguaje escrito, carece de una serie de herramientas y conocimientos que están en la base del adecuado aprendizaje del lenguaje escrito (Guzmán, Correa, Arvelo y Abreu, 2015), lo que constituye un aspecto determinante en el logro de un adecuado proceso de adquisición de las habilidades lingüísticas escritas del alumnado que se inicia en este logro. Con el propósito de conocer qué conocimientos tienen los futuros docentes de la especialidad de Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante se diseñó una escala de valoración sobre los componentes metodológicos que son más relevantes para el logro de un adecuado aprendizaje en las primeras edades sobre el dominio de las habilidades lingüísticas escritas. Los resultados obtenidos pueden resultar relevantes para enriquecer la competencia profesional de los futuros docentes a través del desarrollo en las aulas de programas didácticos eficaces para el logro de un mejor aprendizaje del lenguaje escrito.