Validez y confiabilidad de una prueba para evaluar el desempeño en lectura y escritura en niños de primaria

Abstract

Una de las necesidades en el ámbito educativo es contar con parámetros que informen sobre las particularidades de los niños en contextos delimitados. Para establecerlos, se requiere de una evaluación con instrumentos confiables y válidos que informen sobre el desarrollo de habilidades de los alumnos, específicamente en los primeros años de primaria, ya que el lenguaje escrito cobra mayor importancia porque son los años en que se sientan las bases para los siguientes aprendizajes. Desde la perspectiva del modelo ecosistémico de riesgo/resiliencia (Acle, 2012), una detección oportuna de las dificultades que se pueden presentar en dicho desarrollo, es considerado como un factor protector porque permitirá reducir el riesgo de fracaso o deserción escolar. El objetivo del trabajo fue validar y confiabilizar una prueba para evaluar el desempeño de los niños de los primeros grados de primaria en el lenguaje escrito (lectura y escritura) fundamentada en un enfoque psicolingüístico, calificada con un sistema de rúbricas. Participaron 290 niños: 118 niños de primer grado, 81 de segundo y 91 de tercero, de tres escuelas públicas de la Delegación Iztapalapa en la Ciudad de México; una de tiempo completo y dos de jornada regular; 34 profesionales de la educación. Se diseñó una prueba que explora las habilidades del lenguaje escrito, en cuanto a la forma, contenido y uso del lenguaje. El sistema de calificación de la prueba es a través de rúbricas para identificar el nivel de desarrollo con cinco opciones que van desde nulo hasta consolidado. Se realizó el jueceo con expertos y se analizaron los datos. Se obtuvieron índices de confiabilidad y validez. El contar con una prueba válida y confiable que permita identificar el nivel de desempeño enriquece el quehacer profesional y favorece la atención de los niños de los primeros años de primaria en sus contextos.

One of the needs in education is to have parameters that inform of the particularities of children in defined contexts. In order to establish them, it requires an assessment that include reliable and valid instruments that report on the development of student skills, specifically in the first years of primary. Written language in those years becomes an important skill because it is the foundations for more complex and future learning abilities. From the perspective of the ecosystem model of risk / resilience, early detection of the difficulties that may arise in the development of children is considered as a protective factor because it will reduce the risk of failure or dropping out. The objective of this work was to validate and search the reliability of a test to evaluate the performance of children in the first elementary grades in written language (reading and writing) based on a psycholinguistic approach, described by a system of rubrics. They participated 290 children: 118 first graders, 81 second graders and 91 third graders of three public schools situated in Delegacion Iztapalapa of Mexico City; one a full-time primary school and two ordinary working time schools and 40 education professionals. A test was designed in order to scan the written language skills, the form, content and use of language. The rating system is tested through rubrics to identify the level of development with five options ranging from null until very developed. The input of expert’s judgment were performed and the data was analyzed. Validity and reliability rates were obtained. Having a valid and reliable test to identify the level of performance enriches the professional work and favors the attention of children’s early primary education years in their contexts.