Mejora del aprendizaje del lenguaje escrito a través de la escritura manuscrita y digital

Abstract

El aprendizaje del lenguaje escrito constituye un instrumento básico para el éxito escolar, siendo uno de los medios más utilizados tanto para la comprensión de los distintos contenidos curriculares como para la evaluación de los conocimientos de las materias escolares. Actualmente está en debate la importancia de la enseñanza manuscrita en una sociedad tecnológica como la nuestra, siendo escasos los trabajos que se han realizado en relación a la relevancia que presenta el aprendizaje de la escritura manuscrita y digital en la adquisición del lenguaje escrito. El propósito de este trabajo fue analizar si mediante programas de aprendizaje que integren la enseñanza combinada de la escritura manuscrita y digital se logra una mejor adquisición del proceso escritor en las primeras edades. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 60 alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. Los resultados reflejan la importancia de la utilización combinada de ambas modalidades de escritura y apoyan el desarrollo de modelos de enseñanza que integren prácticas de escritura tanto manuscrita como digital en la dinámica del aula en cuanto que facilitan un mayor aprendizaje del sistema de la escritura.

Learning written language is a basic tool for school success, being one of the most used for understanding the different curriculum and for assessment of knowledge of school subjects both media. Currently being debated the importance of teaching handwriting in a technological society like ours, with few studies have been conducted regarding the relevance of learning presents handwritten and digital in the acquisition of written language writing. The purpose of this study was to analyze whether through learning programs that integrate the combined teaching of handwriting and digital writing a better writer acquisition process in the early ages is acquired. a quasi-experimental design compared between groups with pretest posttest measures and was employed. The study included 60 students participated aged between 5 and 6 years. The results reflect the importance of the combined use of both types of writing and support the development of teaching models that integrate writing practices in both handwritten and digital classroom dynamics as to facilitate greater learning of written language.