La relevancia encubierta del género: las percepciones de los futuros maestros sobre la igualdad y las desigualdades contextuales

Abstract

Este artículo indaga sobre las percepciones y las actitudes de los estudiantes, futuros maestros de Educación Infantil, sobre la igualdad de oportunidades de género. Para ello se han planteado las siguientes cuestiones de investigación: ¿Cuál es la visión de los alumnos sobre la igualdad de oportunidades de género? y ¿Qué vivencias relacionadas con la discriminación de género dentro y fuera del ámbito universitario manifiestan haber experimentado los estudiantes? La metodología cualitativa, utilizada en la investigación, nos ha permitido analizar el pensamiento del alumnado a través de sus propias voces. Los resultados del estudio muestran que los estudiantes son conscientes de la importancia de la igualdad; no obstante, denuncian la persistencia de creencias estereotipadas y disparidades especialmente fuera de la universidad. Aun así, sus expectativas son positivas y apuestan por avanzar en la igualdad de oportunidades fundamentalmente en la formación académica y en el desempeño profesional. Aunque en ocasiones existen ciertas incongruencias entre cómo piensan y actúan, muestran una postura favorable hacia la equidad. Este estudio pone en evidencia que es importante desarrollar acciones concretas y formales en la docencia universitaria, ya que una legislación favorable no es suficiente para construir una auténtica cultura de género.

This article explores the perceptions and attitudes of students, future teachers of elementary education, about equal gender opportunities, on the basis of the following research questions: What is the vision of the students on equal gender opportunities? And, what experiences related to gender discrimination inside and outside the university have students lived? The qualitative methodology used in the research has allowed us to analyze the students’ thinking through their own voices. The study results show that students are aware of the importance of equality; however, they denounce the persistence of stereotypical beliefs and disparities especially outside the university. Even so, expectations are positive and they are committed to advancing equal opportunities mainly in academic and professional performance. Although there are some inconsistencies between how they think and act, they show a favorable stance towards equity. This study highlights the importance of developing concrete and formal action in university teaching because favorable legislation is not enough to build a true culture of gender equity.