Conocimiento de matemáticas especializado de los estudiantes para maestro de primaria en relación al razonamiento proporcional
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http://hdl.handle.net/10045/40760
Título: | Conocimiento de matemáticas especializado de los estudiantes para maestro de primaria en relación al razonamiento proporcional |
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Título alternativo: | Pre-service primary school teachers' specialized content knowledge for teaching of proportional reasoning |
Autor/es: | Buforn, Àngela | Fernández-Verdú, Ceneida |
Grupo/s de investigación o GITE: | Investigación y Formación Didáctica |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
Palabras clave: | Razonamiento proporcional | Estudiantes para maestro de primaria | Conocimiento de matemáticas para la enseñanza | Conocimiento de matemáticas especializado | Proportional reasoning | Pre-service primary school teachers | Mathematical knowledge for teaching | Specialized content knowledge |
Área/s de conocimiento: | Didáctica de la Matemática |
Fecha de publicación: | abr-2014 |
Editor: | Universidade Estadual Paulista. Pró-Reitoria de Pesquisa Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática |
Cita bibliográfica: | Bolema: Boletim de Educação Matemática. 2014, 28(48): 21-41. doi:10.1590/1980-4415v28n48a02 |
Resumen: | Un dominio particular del conocimiento matemático para la enseñanza es el conocimiento de matemáticas especializado. Este estudio se centra en examinar el conocimiento de matemáticas especializado en el ámbito del razonamiento proporcional de un grupo de estudiantes para maestro de Educación Primaria. Los resultados muestran que los estudiantes para maestro tienen un conocimiento especializado sobre el razonamiento proporcional limitado puesto de manifiesto por la dificultad en identificar situaciones no proporcionales, en desarrollar formas de razonar en relación a la construcción de la unidad y en manejar el significado multiplicativo de la idea de operador. | A particular domain of mathematical knowledge for teaching is the specialized content knowledge. This study focuses on examining pre-service primary school teachers' mathematical content knowledge related to proportional reasoning. Results show that pre-service teachers' mathematical content knowledge is limited. These results are supported by pre-service teachers' difficulties in identifying non-proportional situations, in the development of ways of thinking related to the construction of the unit and in the use of the meaning of operator. |
Patrocinador/es: | Esta investigación ha recibido el apoyo del Proyectos I+D+i EDU2011-27288 del Ministerio de Ciencia e Innovación, España. Y del Proyecto emergente GRE10-10 de la Universidad de Alicante, España. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/40760 |
ISSN: | 0103-636X | 1980-4415 (Online) |
DOI: | 10.1590/1980-4415v28n48a02 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/article |
Derechos: | Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 |
Revisión científica: | si |
Versión del editor: | http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n48a02 |
Aparece en las colecciones: | INV - IFD-DM - Artículos de Revistas |
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