Un experimento de enseñanza sobre el límite de una función. Factores determinantes en una trayectoria de aprendizaje
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http://hdl.handle.net/10045/35866
Título: | Un experimento de enseñanza sobre el límite de una función. Factores determinantes en una trayectoria de aprendizaje |
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Autor/es: | Mira López, Mauro | Valls González, Julia | Llinares, Salvador |
Grupo/s de investigación o GITE: | Investigación y Formación Didáctica |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
Palabras clave: | Límite de una función | Experimento enseñanza | Recursos tecnológicos | Function limit | Teaching experiment | Technologic resources |
Área/s de conocimiento: | Didáctica de la Matemática |
Fecha de publicación: | dic-2013 |
Editor: | Federación Iberoamericana de Educación Matemática (FISEM) |
Cita bibliográfica: | Unión. Revista Iberoamericana de Educación Matemática. 2013, 36: 89-107 |
Resumen: | El objetivo del estudio fue identificar características de la construcción del significado de límite de una función en estudiantes de bachillerato (16-17 años). Se diseñó un experimento de enseñanza utilizando una descomposición genética (APOE) del concepto de límite de una función integrando recursos informáticos. Se usó el constructo “Reflexión sobre la Relación Actividad-Efecto” (Simon, Tzur, Heinz y Kinzel, 2004) como una particularización de la abstracción reflexiva para identificar factores que configuran la Trayectoria de Aprendizaje. Los resultados indican que la trayectoria está determinada por la coordinación de las aproximaciones en el dominio y en el rango en diferentes tipos de funciones. | The goal of this study is to identify characteristics of post-secondary students’ construction of meaning of function limit. We design a teaching experiment drew upon a genetic decomposition (APOS) of the concept of limit of function integrating technologics resources. Using “reflection on relation activity-effect” construct (Simon, Tzur, Heinz y Kinzel, 2004) derivated from Piaget’s reflective abstraction notion we identify factors in the learning trajectory arose. The findings indicate that the different learning trajectories that emerge were determined by how coordination between approximations in rage and domain were set in different functions. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/35866 |
ISSN: | 1815-0640 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/article |
Revisión científica: | si |
Versión del editor: | http://www.fisem.org/www/union/ |
Aparece en las colecciones: | INV - IFD-DM - Artículos de Revistas |
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