Evaluación de la enseñanza problematizada sobre la luz y la visión en la educación secundaria obligatoria

Abstract

Después de la planificación de la enseñanza problematizada sobre la luz y la visión para la ESO (12-16 años) y haber obtenido pruebas empíricas de su relevancia didáctica potencial (Osuna et al., 2007), en este nuevo trabajo presentamos los resultados de la puesta en práctica de una secuencia de enseñanza diseñada según las indicaciones de esa planificación. En concreto, mostramos que su aplicación en el aula produce mejoras en los niveles de comprensión del modelo de visión de Kepler, considerado el objetivo clave de la enseñanza de la óptica geométrica en este nivel educativo. Aunque el tema resulta dificultoso, los estudiantes mejoran los indicadores de apropiación (orientación, implicación y actitud favorable). considerado el objetivo clave de la enseñanza de la óptica geométrica en este nivel educativo. Aunque el tema no es fácil, los estudiantes mejoran los indicadores de comprensión y de apropiación (orientación, implicación y actitud favorable).

Following the planning of problem-based teaching about light and vision for ESO (12-16 years) and obtaining empirical evidence of its potential educational relevance (Osuna el al., 2007), this new work presents the results of the implementation of a teaching sequence designed according to that planning. In particular, we show that its implementation in the classroom leads to an improved understanding of Kepler’s vision model, which is considered a key objective in the teaching of geometrical optics at this level. Although the subject is difficult, all indicators of students’ ownership improve (orientation, involvement and positive attitude).