Is there a dialogic teaching model in primary school classrooms? A qualitative study in the practicum

Abstract

This study inquires into how students in primary education teaching degrees professionally view teaching–learning situations during their practicum period at schools. In particular, it examines how they professionally view aspects of the teaching models they observe in the classroom. Using a qualitative approach, we analyse the narratives written by the teachers-in-training in which they had to identify and describe teaching–learning situations related to the mathematics competence and the linguistic communication competence. To focus the gaze of the teachers-in-training on the teaching models, they were given several guiding questions. The results show that in their narratives, the students highlight relevant aspects of the teaching models in the situations they observed. However, the changes they proposed show that they focus on the mathematics or language content without taking changes in the aspects of the teaching models observed into account. Therefore, they do not observe changes aimed at including new strategies or resources which resemble the characteristics of a more collaborative model common to learning communities. The main conclusions suggest taking decisions in pre-service teacher training towards a more collaborative model based on participative, dialogic and active collaboration in the educational process.

En este estudio se indaga sobre cómo los estudiantes a maestro/a de educación primaria miran profesionalmente las situaciones de enseñanza-aprendizaje durante su período de prácticas en los centros escolares. En particular, cómo miran profesionalmente aspectos de los modelos docentes que observan en las aulas. Desde un enfoque cualitativo se analizan las narrativas escritas por los estudiantes a maestro en las que tenían que identificar y describir situaciones de enseñanza-aprendizaje relativas a la competencia matemática y la competencia en comunicación lingüística. Para centrar la mirada de los estudiantes a maestro/a en aspectos de los modelos docentes se les proporciona unas preguntas guía. Los resultados muestran que los estudiantes, a través de sus narrativas, destacan aspectos relevantes de los modelos docentes en las situaciones observadas. Sin embargo, las modificaciones propuestas por estos muestran que se centran en el contenido de matemáticas o de lengua sin tener en cuenta cambios en los aspectos de los modelos docentes observados. Por tanto, no se observan cambios hacia integrar nuevas estrategias o recursos que se aproximen a las características de un modelo más colaborativo, propio de las comunidades de aprendizaje. Las principales conclusiones propenden a tomar decisiones en la formación inicial docente hacia un modelo más colaborativo basado en la colaboración participativa, dialógica y activa en el proceso educativo.