Validación de la escala TPACK-DGG y su implementación para medir la autopercepción de las competencias digitales docentes y la brecha digital de género en la formación del profesorado

Abstract

INTRODUCCIÓN. Entre las competencias que debe poseer un docente se encuentra la competencia digital. Se trata de una habilidad clave para poder participar en la actual sociedad hiperconectada del siglo XXI. Una de las tareas principales del profesorado es formar a la ciudadanía para su plena integración social. Así, se torna imprescindible que el profesorado disponga de competencias digitales para una educación de calidad, evitando brechas digitales también de género. MÉTODO. Los objetivos planteados son dos: el primero, validar la escala TPACK-DGG para medir la autopercepción en competencias digitales docentes y la brecha digital de género; el segundo, analizar las percepciones en la autoeficacia del modelo TPACKDGG en los futuros docentes en formación. Para la consecución del primer objetivo, se utilizó el panel de expertos y un aprueba piloto; para el segundo objetivo, se aplicó el instrumento en una muestra de 1.059 estudiantes universitarios de Grado y de Máster. Se utilizó el programa estadístico SPSS v.26 para medir las propiedades psicométricas del instrumento. RESULTADOS. Los resultados obtenidos confirman que el modelo TPACK-DGG confeccionado ad hoc y adaptado al contexto español cuenta con consistencia interna, rigor y estabilidad estructural para servir como instrumento de medición de competencias digitales docentes. De igual forma, se confirma la persistencia de la brecha digital de género entre el profesorado en formación identificado en diferencias significativas entre mujeres y hombres, en dos dimensiones del modelo TPACK-DGG. DISCUSIÓN. El instrumento cumple con estabilidad estructural y consistencia interna. Se confirma la idoneidad del instrumento TPACK-DGG para medir las dimensiones de autopercepción en competencias digital docente y brecha digital de género del futuro profesorado. Estos resultados inciden en la importancia de continuar investigando sobre la persistencia de las brechas digitales en la formación inicial del profesorado en las facultades españolas.

INTRODUCTION. Among the skills that a teacher must possess is digital competence. This is a key skill to be able to participate in the current hyperconnected society of the 21st century. One of the main tasks of teachers is to train citizens for their full social integration. Thus, it becomes essential that teachers have digital skills for quality education, avoiding digital gaps also based on gender. METHOD. The objectives set are two: the first, to validate the TPACK-DGG scale to measure self-perception in teaching digital competencies and the digital gender gap; the second, to analyze the perceptions of self-efficacy of the TPACK-DGG model in future teachers in training. To achieve the first objective, the Panel of Experts and a pilot pilot test were used; For the second objective, the with a sample of 1,059 undergraduate and Master’s degree students. The SPSS v.26 statistical program was used to measure the psychometric properties of the instrument. RESULTS. The results obtained confirm that the TPACK-DGG model, created ad hoc and adapted to the Spanish context, has internal consistency, rigor and structural stability to serve as an instrument for measuring digital teaching competencies. Likewise, the persistence of the digital gender gap among teachers in training is confirmed, identified in significant differences between women and men, in two dimensions of the TPACK-DGG model. DISCUSSION. The instrument meets structural stability and internal consistency. The suitability of the TPACK-DGG instrument to measure the dimensions of self-perception in digital teaching competencies and the digital gender gap of future teachers is confirmed. These results emphasize the importance of continuing researching on the persistence of digital gaps in initial teacher training in Spanish faculties.