EEES: acción tutorial en la docencia práctica clínica adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje clínico al nuevo Marco Europeo de Educación Superior. Acción tutorial a través de redes digitales en la docencia de práctica clínica en los estudiantes de Enfermería

Abstract

Dentro del marco del Proyecto de Redes de Investigación en Docencia Universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante, en la edición 2005/2006, nuestro grupo de trabajo Red Antropológica Educativa aplicada a las prácticas clínicas de Enfermería II nos propusimos adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje clínico al nuevo marco de educación superior europeo. Recordemos brevemente que antes del 2010 ha de acontecer la convergencia del sistema universitario español en el que ha sido denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), hecho que va a suponer la introducción de una serie de transformaciones tanto a nivel de la estructura como del funcionamiento de todas las enseñanzas universitarias actuales. Este proceso de cambio va a inferir un paradigma docente en el que el estudiante sea el centro de todo el proceso educativo, lo que va a hacer necesario la redefinición del papel del profesor, pero también del alumno (ANECA, 2005). Recientemente, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005) ha publicado el Libro Blanco del Título de Grado de Enfermería, tras el análisis en profundidad que un grupo de expertos ha realizado sobre los estudios de Enfermería en el contexto nacional. En el grado de Enfermería estiman que el número de horas clínicas (en centros hospitalarios y de salud) sería de 2700, equivalentes a 90 ECTS. Además, en este mismo documento se propone, que el alumno dedique al menos un 10% de su tiempo a tutorías. En la docencia práctica clínica, autores como Severinsson (1998), sugieren que el profesor ha de dedicar más tiempo a reflexionar sobre las experiencias que el alumno vive y cómo afectan a sus conocimientos y a su integración en la unidad de prácticas. Además, afirma que la tutorización clínica es un modelo pedagógico que articula teoría y práctica en la educación clínica, lo que hace necesario un cambio en el rol del tutor de prácticas desde la aproximación tradicional, hasta una aproximación reflexiva que ayude a los estudiantes de enfermería a explorar distintas alternativas para el manejo de problemas en la práctica. Esta transformación sugerida por Severinsson (1998) coincide con las propuestas esenciales para la docencia en el nuevo entorno del EEES, en el que el paradigma docente se centrará en el aprendizaje, y será fundamental la función tutorial del profesor universitario. De esta forma, se presenta un nuevo reto al profesorado: afrontar la diversidad del alumnado universitario, acompañarle en sus procesos de aprendizaje y facilitarle un desarrollo integral que le prepare para la vida (Rodríguez Espinar, 2004). El trabajo cooperativo de nuestro grupo de investigación en docencia universitaria ha supuesto la base fundamental de este proyecto y nos ha permitido reflexionar sobre la propia práctica docente y tutorial, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Para ello, iniciamos una acción tutorial a través de redes digitales en la docencia práctica clínica en los estudiantes de enfermería. Esto nos ha permitido alcanzar gran parte de los objetivos que nos habíamos propuesto, entre los que cabe destacar el proceso de análisis y de reflexión sobre la práctica docente y tutorial que ha sido posible mediante la creación de redes colaborativas/cooperativas entre los profesores de distintas materias, sino además, entre los alumnos que realizan sus prácticas clínicas en distintas instituciones sanitarias.