Anticipación de estrategias de resolución de problemas de división-medida con fracciones mediante una progresión de aprendizaje
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
http://hdl.handle.net/10045/137520
Título: | Anticipación de estrategias de resolución de problemas de división-medida con fracciones mediante una progresión de aprendizaje |
---|---|
Título alternativo: | The use of the progression in strategies of resolution of measurement-division fraction problems by preservice primary mathematics teachers |
Autor/es: | Montero Pascual, Eloísa | Callejo, Maria Luz | Valls González, Julia |
Grupo/s de investigación o GITE: | Investigación y Formación Didáctica |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
Palabras clave: | Anticipación de estrategias | Progresión en el aprendizaje | Estudiantes para maestro de primaria | División-medida con fracciones | Mirar profesionalmente | Anticipation | Progression in learning | Prospective primary teachers | Measurement division problems with fractions | Professional noticing |
Fecha de publicación: | 21-jun-2023 |
Editor: | Colegio Mexicano de Matemática Educativa |
Cita bibliográfica: | Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 2022, 25(3): 289-310. https://doi.org/10.12802/relime.22.2532 |
Resumen: | El objetivo de esta investigación es caracterizar cómo los estudiantes para maestro, un año después de un experimento de enseñanza, reconocen diferentes etapas de progresión al anticipar estrategias de estudiantes de educación primaria al resolver problemas de división - medida con fracciones. Los 41 participantes cursaban el séptimo semestre del Grado en Maestro en Educación Primaria durante el curso 2018-2019. En el análisis se tuvo en cuenta el tipo de estrategias utilizadas y si estas evidenciaban la idea de progresión. Los resultados muestran tres categorías en el uso de la idea de progresión al anticipar respuestas a problemas de división-medida: (a) No usan la idea de progresión; (b) usan parcialmente la idea de progresión; (c) usan la idea de progresión. Pese a su dificultad, es posible comenzar a desarrollar la idea de progresión al anticipar estrategias en la formación de futuros maestros. | The objective of this research is to characterize how primary prospective teachers, one year after a teaching experiment, recognize different stages of progression anticipating solving strategies for measurement division problems with fractions used by elementary school children. The 41 participants were in the seventh semester of the Education Teaching Degree (eight semesters) during the 2018-2019 academic year. The analysis considered the type of strategies used and whether they evidenced the idea of progression. The results show three categories in the use of the idea of progression when anticipating answers to measurement division problems: They (a) do not use the idea of progression; (b) partially use the idea of progression; (c) use the idea of progression. Despite its difficulty, it is possible to begin to develop the idea of progression by anticipating strategies in the training of future teachers. |
Patrocinador/es: | Este estudio forma parte del proyecto Referencia: PID2020-116514GB-I00, Agencia Estatal de Investigación, Ministerio de Ciencia e Innovación, España. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/137520 |
ISSN: | 1665-2436 | 2007-6819 (Internet) |
DOI: | 10.12802/relime.22.2532 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/article |
Derechos: | Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 |
Revisión científica: | si |
Versión del editor: | https://doi.org/10.12802/relime.22.2532 |
Aparece en las colecciones: | INV - IFD-DM - Artículos de Revistas |
Archivos en este ítem:
Archivo | Descripción | Tamaño | Formato | |
---|---|---|---|---|
Montero_etal_2022_RELIME.pdf | 2,32 MB | Adobe PDF | Abrir Vista previa | |
Este ítem está licenciado bajo Licencia Creative Commons