La educación universitaria para el desarrollo sostenible: la disposición hacia el pensamiento crítico de los estudiantes de postgrado en educación

Abstract

Una competencia clave para avanzar en la Agenda 2030 es el pensamiento crítico. Por ello, el propósito de este estudio fue conocer la disposición hacia pensamiento crítico de los estudiantes del Máster en Investigación Educativa (MIE) y del Máster de Profesorado de Educación Secundaria (MPES) de la Universidad de Alicante (España). Con esta finalidad, se utilizó el método cuantitativo. La muestra estuvo constituida por 54 participantes y el instrumento con el que se llevó a cabo la recogida de datos fue la Escala de Motivación del Pensamiento Crítico de Valenzuela (2007). El análisis de los datos se realizó con el software SPSS v. 26. Los principales hallazgos muestran que la utilidad del pensamiento crítico fue la más valorada, seguida de los factores importancia e interés, mientras que el factor que obtuvo la valoración media más baja fue la expectativa. Al segregar la muestra por el tipo de máster, se encontraron algunas diferencias en el factor utilidad, siendo los alumnos del MIE quienes le dieron mayor relevancia. Los participantes fueron conscientes de la importancia de adquirir competencias de pensamiento crítico para su buen desempeño profesional y personal; sin embargo, tuvieron pocas expectativas sobre sí mismos. Se concluye que es necesario fortalecer su autoestima y autoconfianza a través de programas formativos específicos.

A key competency for advancing the 2030 Agenda is critical thinking. Therefore, the purpose of this study was to know the disposition towards critical thinking of the students of the Master’s degree in Educational Research (MER) and Master's degree in Academic Staff of Secondary Education (MASSE) of the University of Alicante (Spain). For this purpose, the quantitative method was used. The sample consisted of 54 participants and the instrument with which the data collection was carried out was the Critical Thinking Motivation Scale of Valenzuela (2007). The data analysis was conducted with SPSS v. 26 software. The main findings show that the usefulness of critical thinking was the most valued, followed by the factors importance and interest, while the factor that obtained the lowest average rating was expectation. When segregating the sample by the type of master's degree, some differences were found in the utility factor, being the MER students who gave a greater relevance. Participants were aware of the importance of acquiring critical thinking skills for their good professional and personal performance; However, they had few expectations of themselves. It is concluded that it is necessary to strengthen their self-esteem and self-confidence through specific training programs.