Digital Teaching Competence According to the DigCompEdu Framework. Comparative Study in Different Latin American Universities

Abstract

The relevance and importance that the topic of Digital Competences for Teachers (DCT) has gained is evident both in the field of training and in research, as can be seen by the increase in the amount of research and meta-analysis carried out on this topic. This article presents the results of an ex post facto research with a cross-sectional research design, based on a descriptive and hypothesis-testing approach. A total of 6,664 teachers from different Latin American universities participated in the self-knowledge they have regarding their Digital Teaching Competence (DTC) according to the DigCompEdu framework of the European Union. Among the results obtained, it is worth noting the intermediate level of digital competences reported by the teachers surveyed, with significant differences with respect to different key variables for their development. Therefore, we conclude by reflecting on the need to establish teacher training plans in this area.

La relevancia e importancia que ha cobrado el tema de las Competencias Digitales Docentes (CDD) es evidente tanto en el ámbito de la formación como en el de la investigación, como se puede constatar por el aumento en la cantidad de investigaciones y metaanálisis llevados a cabo en torno a esta temática. Este artículo presenta los resultados de una investigación de tipo “ex post facto”, con un diseño de investigación transversal, basado en un enfoque descriptivo y de contraste de hipótesis. Participan un total de 6,664 docentes de diferentes universidades latinoamericanas en el autoconocimiento que tienen respecto a su Competencia Digital Docente (CDD) de acuerdo con el marco DigCompEdu de la Unión Europea. Entre los resultados obtenidos, hay que señalar el nivel intermedio de competencias digitales que señalan tener el profesorado encuestado, con diferencias significativas respecto a diferentes variables clave para su desarrollo. Por ello, se concluye reflexionando sobre la necesidad de establecer planes de formación del profesorado en esta cuestión.