El Acceso a la Función Directiva: Un Reto Orientado a la Mejora de la Comunidad Educativa

Abstract

Este estudio se planteó con el propósito de conocer los motivos que animaron a un total de 80 directores/as de centros educativos públicos, de la provincia de Alicante, a presentarse al cargo, así como de valorar otros factores relevantes de dicho procedimiento. Todos ellos cumplimentaron un cuestionario, a partir de cuya información se realizó un análisis descriptivo con el apoyo del programa SPSS .21. De los resultados se deduce que la mayoría accedió – desde alguno de los cargos del equipo directivo y habiéndose presentado únicamente su candidatura – para contribuir a la mejora de los centros y para dar alcance a un reto profesional. Asimismo, a la hora de seleccionar a los miembros de su equipo, se decantaron por sus cualidades profesionales. Se concluye que resulta de interés considerar estos aspectos, que contribuyen a dibujar el perfil profesional de los directores/as, para: (1) reconocer el compromiso que adquieren con su tarea; y, (2) orientar el diseño y desarrollo de políticas educativas que incrementen la atracción por este cargo.

This study aims to identify the reasons that encouraged 80 principals, from public educational centres at the region of Alicante, to access the post and to assess other relevant factors of this process. All of them completed a questionnaire which data served for doing a descriptive analysis with the support of the software SPSS .21. From the results, it can be deduced that the majority accessed to the post – from some of one of the positions of the principal team and having submitted only their candidacy – to contribute to the improvement of the educational community and to reach a professional challenge. Additionally, at the time to select the other members of the team, they clearly considered their professional skills. It is concluded that the results are relevant because they allow to draw the principals’ professional profile that serves to: (1) recognise the commitment that they acquire with their task; and, (2), guide the design and development of educational policies with capacity to increase the attraction for the principalship.