Programas de apoyo: resultados sobre el rendimiento y la adaptación escolar de una investigación con alumnos con necesidades especiales
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http://hdl.handle.net/10045/133164
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Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor | Diversidad, Educación y Género (DEG) | es_ES |
dc.contributor.author | Cardona Moltó, María Cristina | - |
dc.contributor.other | Universidad de Alicante. Departamento de Psicología de la Salud | es_ES |
dc.date.accessioned | 2023-03-29T07:02:52Z | - |
dc.date.available | 2023-03-29T07:02:52Z | - |
dc.date.issued | 1994 | - |
dc.identifier.citation | Revista de Investigación Educativa. 1994, 12(24): 61-82 | es_ES |
dc.identifier.issn | 0212-4068 | - |
dc.identifier.issn | 1989-9106 (Internet) | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10045/133164 | - |
dc.description.abstract | En este estudio empleando un diseño experimental ATI (Aptitud x Tratamiento) se examinan los efectos de la implementación de un programa de apoyo sobre el rendimiento académico, el autoconcepto y la conducta reflexivo-impulsiva. Dichos efectos se analizan en función del nivel de aptitud (alto vs. bajo potencial de aprendizaje) y la modalidad de apoyo (integrado en clase vs. apoyo externo). Los sujetos participantes fueron 60 alumnos con n.e. (6-10 años) y 22 profesores de 4 CP alicantinos. Los resultados muestran que la modalidad de apoyo integrado en clase administrado por el tutor contribuye a mejorar significativamente el progreso del alumno y la actitud del profesor hacia el tratamiento de las diferencias. Igualmente ofrecen soporte a la hipótesis de que los alumnos de alto potencial obtienen ganancias significativas superiores a los de bajo estatus independientemente del tipo de apoyo recibido. | es_ES |
dc.description.abstract | This study, conducted trought an ATI (Aptitude x Treatment Interaction) experimental design, examines the effects on the achievement, self-concept and reflection-impulsivity cognitive style of the aptitude (high vs. low learning potential) and the type of support («in class» vs. resource-room). The subjects were 60 special needs students aged 6-10 and 22 teachers of 4 public schools. Results show that mainstreamed students performed better than segregated students and that the high-able students were more competently academically than the low-able students, regardless of the type of support. At the same time teachers improved their attitudes about the mainstreaming. | es_ES |
dc.language | spa | es_ES |
dc.publisher | Universidad de Murcia | es_ES |
dc.rights | Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 | es_ES |
dc.subject | Programas de apoyo | es_ES |
dc.subject | Rendimiento académico | es_ES |
dc.subject | Autoconcepto | es_ES |
dc.subject | Conducta reflexivo-impulsiva | es_ES |
dc.subject | Alumnos con necesidades especiales | es_ES |
dc.title | Programas de apoyo: resultados sobre el rendimiento y la adaptación escolar de una investigación con alumnos con necesidades especiales | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es_ES |
dc.peerreviewed | si | es_ES |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_ES |
Aparece en las colecciones: | INV - DEG - Artículos de Revistas |
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