Metas académicas en alumnos con ceguera y deficiencia visual

Abstract

A partir de la teoría de metas académicas, se comprueba si las metas del alumnado con deficiencia visual se ajustan a la tipología de metas de aprendizaje, de refuerzo social y de logro obtenidas en otros trabajos (Hayamizu y Weiner, 1991; Núñez y González-Pienda, 1994; González, Torregrosa y Navas, 2002). Participan 50 alumnos afiliados a la ONCE, con entre 8 y 27 años, que responden al cuestionario de metas de Hayamizu, Hito y Yohiazaki (1989). Los análisis factoriales indican que, en estos alumnos, las metas se diversifican y surgen otras relacionadas con superación de retos o con obtención de recompensas.

Based on the theory of academic goals, the performance of visually impaired students is checked and compared to the typology of goals (learning goals, social reinforcement goals and performance goals) obtained in other studies (Hayamizu and Weiner, 1991; Núñez and González-Pienda, 1994; González, Torregrosa and Navas, 2002). The participants are 50 students members of the ONCE (Spanish Organization for the Blind), between 8 and 27 years old, who answer the questionnaire on goals prepared by Hayamizu, Hito and Yohiazaki (1989). The factorial analyses show that goals vary in these students and new ones emerge in relation with the overcoming of challenges or obtaining rewards.