Álbumes sin palabras y creatividad: propuesta didáctica para los grados de Educación Infantil y Primaria

Abstract

Las posibilidades expresivas del álbum sin palabras nos ofrecen una herramienta para trabajar múltiples temas en cualquier etapa educativa. La atención científica nos demuestra tanto un interés clínico por usar estas obras para favorecer la comunicación como una gran cantidad de estudios y propuestas didácticas que reconocen estas lecturas visuales, que no están limitadas por la comprensión del texto escrito. En esta investigación se propone una secuencia didáctica para la formación docente, realizada en los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y de Educación Primaria para reforzar el conocimiento de las narrativas visuales a través de álbumes sin palabras. Se parte de la lectura de ocho álbumes, centrados en tres categorías distintas: (1) reconocimiento de los diferentes elementos del discurso narrativo a partir de la importancia del pliegue central; (2) La narración del paso del tiempo a partir de la secuencia centrada en un espacio inalterado, (3) la identificación de una narrativa visual con las narraciones acumulativas. A partir de su análisis y explicación, se proponen siete álbumes sin palabras, distribuidos en las mismas categorías, para realizar distintos ejercicios de creatividad que confirmen los aprendizajes del profesorado en formación. Los álbumes sin palabras seleccionados presentan, además, distintas temáticas y significados en sus ilustraciones, por lo que demuestran las posibilidades narrativas de los mismos. Se presenta la selección de textos y los motivos para su inclusión en esta secuencia didáctica que confirma que el álbum sin palabras es una herramienta adecuada para la educación literaria.

The expressive possibilities of wordless picturebooks offer us a tool to work on multiple subjects at any educational stage. Scientific attention shows both a clinical interest in using these books to promote narrative skills and many studies and didactic proposals that recognise these visual narratives, which are not restricted by the understanding of the written text. In this research, a didactic sequence is proposed for teacher education, carried out in the Early Childhood and Primary Teacher Education Degrees to reinforce the knowledge of visual narratives through wordless picturebooks. It is based on the use of eight picturebooks, focusing on three different categories: (1) recognition of the different elements of the narrative discourse based on the importance of the central fold; (2) the narration of the passage of time based on the sequence centred on an unaltered space, (3) the identification of a visual narrative with accumulative narrations. Based on their analysis and explanation, seven wordless picturebooks are proposed and are distributed in the same categories to carry out different creative writing activities to confirm the learning of students in teacher training. The selected wordless picturebooks also present different topics and meanings in their illustrations, thus demonstrating their narrative possibilities. The selection of these books and the reasons for their inclusion in this didactic sequence are presented, showing that wordless picturebooks are a suitable tool for literary education.

Les possibilitats expressives de l'àlbum sense mots ens ofereixen una eina per a treballar múltiples temes en qualsevol etapa educativa. L'atenció científica ens demostra tant un interés clínic per usar aquestes obres per a afavorir la comunicació com una gran quantitat d'estudis i propostes didàctiques que reconeixen aquestes lectures visuals, que no estan limitades per la comprensió del text escrit. En aquesta investigació es proposa una seqüència didàctica per a la formació docent, realitzada en els Graus de Mestre/a en Educació Infantil i d'Educació Primària per a reforçar el coneixement de les narratives visuals a través d'àlbums sense paraules. Es parteix de la lectura de huit àlbums, centrats en tres categories diferents: (1) reconeixement dels diferents elements del discurs narratiu a partir de la importància del plec central; (2) La narració del pas del temps a partir de la seqüència centrada en un espai inalterat, (3) la identificació d'una narrativa visual amb les narracions acumulatives. A partir de la seua anàlisi i explicació se suggereixen posteriorment set àlbums sense mots, distribuïts en les mateixes categories, per a dur a terme diferents exercicis de creativitat que confirmen els aprenentatges del professorat en formació. Els àlbums sense paraules seleccionats presenten, a més, diferents temàtiques i significats en les seues il·lustracions, per la qual cosa demostren les possibilitats narratives d’aquests. Es presenta la selecció de textos i els motius per a la seua inclusió en aquesta seqüència didàctica que confirma que l'àlbum sense mots és una eina adequada per a l’educació literària.