Entrando en pista. Despegando hacia la ruta de la innovación docente

Abstract

¿A qué retos se enfrenta una profesora o profesor cuando se lanza a realizar una innovación docente en su asignatura? La innovación docente es una actividad de riesgo y precisa que trabajemos, como en aviación, con estándares altos de seguridad. En primer lugar, la decisión de innovar en su docencia implica para el docente aventurarse a un terreno algo desconocido, como enfrentarse al ‘miedo a volar’. Para incrementar las probabilidades de éxito, es necesario seguir unos procedimientos estrictos antes de iniciar la carrera de despegue. En este artículo establecemos una comparación entre los procedimientos que sigue un piloto de aviación antes de despegar; y los que debería seguir un docente antes de ir al aula y cambiar sus métodos pedagógicos. Entre otros podemos mencionar: Establecer un objetivo de mejora docente, formarse y experimentar junto con otros colegas, trazar un plan de ruta, asistir a un briefing de salida, realizar una lista de chequeo antes, durante y después de la clase, realizar un de-briefing al final de curso y evaluar el rendimiento. Si somos capaces de actuar con un método y seguir los procedimientos, despegaremos con seguridad por esta maravillosa ruta de la innovación docente, disfrutaremos de grandes vistas que ampliaran nuestros horizontes, y los de nuestras alumnas y alumnos...y lo más importante, nuestro aterrizaje a final de curso será suave y seguro.

When a professor starts a teaching innovation, she or he faces important challenges. Teaching innovation is a risky endeavor indeed, and, as in aviation, high safety standards are required. First, the decision to innovate in the classroom puts the teacher outside her or his comfort zone, like facing the ‘fear of flying’. In order to increase the probabilities of success, it is required that we follow some safety procedures before taking off. In this paper we establish a comparison between an aviation pilot and a teacher carrying out a teacher innovation in the classroom. Among others, we can cite the following items: setting an objective for your teaching, getting formation and interacting with other colleagues, establish a route plan, attend a briefing before going to class, do checklists, perform a debriefing at the end of the course and assess the results. If procedures are strictly followed, we will safely take off to this wonderful world of teaching innovation, we will enjoy wider horizons for us and our students. And most importantly, our landing at the end of the course will be smooth and safe.