Comunidade de prática e a formação docente: discussões a partir de um levantamento bibliográfico

Abstract

Este artigo tem como objetivo discutir o modo como o conceito de Comunidade de Prática está sendo utilizado nas pesquisas voltadas para a formação do professor que ensina Matemática. Para isso definiu-se uma pesquisa do tipo qualitativa realizada a partir de um levantamento bibliográficos em periódicos nacionais e em Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do Brasil. Os dados coletados foram analisados a partir de eixos de análise. Os resultados indicam que as Comunidade de Prática sustentam a formação docente a partir de três eixos: I: Desenvolvimento profissional e a identidade profissional; II: Aprendizagem de metodologias de ensino e III: Aprendizagem do conteúdo específico.

This article aims at discussing how the concept of Community of Practice is being used in researches related to teacher education for Mathematics. For this purpose, a qualitative research was defined, based on a bibliographic survey in national and of the area and in Post-Graduation Programs in Science and Mathematics Teaching in Brazil. The data collected was analyzed from axes of analysis. The results indicate that the Communities of Practice support teacher education from three axes: I: Professional development and professional identity; II: Learning of teaching methodologies and III: Learning of specific content.