Análisis de los contextos educacionales como determinantes en la docencia y en la formación musical de los alumnos de Educación Primaria

Abstract

Desde la implantación en España de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E. Ley 1/1990), la educación musical forma parte del currículo de Educación Primaria dentro del Área de Educación Artística y se le dota de forma progresiva de maestros especialistas en la materia formados en las Facultades de Educación o Escuelas de Magisterio de las distintas universidades, con el fin de extender la enseñanza musical, por primera vez de forma real y con unos objetivos ambiciosos. Este hecho llevó a plantearse cómo vive el docente en música su realidad y la de sus alumnos, y comprobar si el contexto en el que se desarrolla la acción educativa tiene o no algún tipo de repercusión que condicione la consecución de los fines descritos por la legislación vigente. Para ello, se realizó un estudio bibliográfico del que se vio la casi inexistencia de estudios científicos que trataran dicho tema. Con posterioridad se procedió a la redacción de las hipótesis de trabajo, que fueron las siguientes: a) la importancia de los contextos educativos de la Educación Primaria que emanan de la LOGSE y la LOE como condicionantes de la acción docente de la música escolar; b) los insuficientes medios materiales y espaciales que cuentan los docentes para llevar a cabo una educación musical de calidad; c) la existencia de factores objetivos que determinen el grado de aceptación de la música escolar como un elemento más del currículo de la Educación Primaria; d) La existencia de una diversidad de concepciones sobre lo que se entiende por educación musical y su práctica ; y e) la insuficiente formación que reciben los estudiantes de magisterio musical en la universidad y su consecuencia en la práctica educativa musical.