Dar sentido al patrimonio local: ideas de los estudiantes portugueses y españoles sobre historia

Abstract

La importancia de incluir el patrimonio en la educación viene siendo señalada desde hace décadas por diferentes organismos internacionales. Su inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje encuentra relaciones con el plano social (la creación de identidades) y con el cognitivo (la construcción de narrativas). En este trabajo planteamos como objetivo comparar las concepciones patrimoniales de 92 estudiantes españoles y portugueses. Para ello, y en el marco de un diseño fenomenológico, aplicamos un instrumento de recogida de información en tres fases, cuyos resultados se han categorizado en torno a dos dimensiones: perspectiva patrimonial y tipología patrimonial. El análisis ha puesto de manifiesto unas tendencias comunes a ambos países, con concepciones tradicionales del patrimonio en cuanto a tipología y perspectiva. La imagen fija del pasado que de los resultados puede inferirse contrasta con las necesidades de este siglo XXI, donde los cambios metodológicos resultan imprescindibles.

International organizations have pointed out the importance of including heritage in education for decades. Its inclusion in the teaching-learning process finds relationships with the social sphere (the construction of identities) and with the cognitive sphere (the writing of narratives). In this paper we proposed as an objective to compare the heritage conceptions between 92 Spanish and Portuguese students. With this purpose, we developed a research with a phenomenological design, using an only instrument applied in three different stages. The information has been categorized in two dimensions: heritage perspective and heritage typology. The analysis shows common trends to both countries, around traditional conceptions of heritage in terms of typology and perspective. The fixed image of the past, which can be inferred from the results, contrasts with the needs of this 21st century, where methodological changes are essential.